به نقل از «ایسنا»

پشت این مطالبه باید منطق باشد

تاریخ انتشار: ۵ مهر ۱۴۰۱ | کد خبر: ۳۶۰۹۰۲۶۸

یکی از فارغ‌التحصیلان مرکز آموزش عالی میراث‌فرهنگی، تعطیلی این مرکز تخصصی و راه‌اندازی دوباره آن را از از زاویه‌ای دیگر بررسی کرد و گفت: پشت مطالبه راه‌اندازی دوباره مرکز آموزش عالی میراث فرهنگی باید منطق باشد؛ چرا باید وزارت میراث‌ فرهنگی حق داشتن چنین مرکزی را داشته باشد ولی دیگر دستگاه‌ها از این حق محروم باشند؟

مظفر عباس‌زاده سال‌های ١٣٧۶ تا ١٣٨٠ در مرکز آموزش عالی میراث‌ فرهنگی در رشته کارشناسی مرمت تحصیل کرده است.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

او که درحال حاضر عضو هیأت علمی دانشکده معماری، شهرسازی و هنر دانشگاه ارومیه است و در رشته‌ مرمت ابنیه تاریخی فعالیت می‌کند، تعطیلی مرکز آموزش عالی میراث‌فرهنگی را دغدغه حوزه میراث‌ فرهنگی نمی‌داند و آسیب‌های آموزشی در حوزه میراث‌ فرهنگی را ناشی از نداشتن ارتباط وزارتخانه میراث‌ فرهنگی، گردشگری و صنایع دستی با وزارت علوم و دانشگاه‌های مرتبط می‌داند.

عباس‌زاده در گفت‌وگو با ایسنا در این باره توضیح داد: در یک بازه زمانی آموزش رشته‌هایی مانند موزه‌داری، صنایع‌دستی و مرمت بنا و آثار تاریخی ضرورت داشت، بخشی از سازمان میراث‌ فرهنگی عهده‌دار آموزش بود، بر همان اساس میراث‌ فرهنگی مرکزی را با هدف تربیت نیروی متخصص دایر کرد که نتیجه خیلی خوبی هم داشت. امروز بیش از ٩٠ درصد کارشناسانی که در حوزه میراث‌ فرهنگی در درجات بالا حضور دارند از کارشناسان و فارغ‌التحصیلان همین مرکز هستند، اما زمانی‌که شرایط تغییر می‌کند و دانشگاه‌ها می‌توانند این وظیفه را عهده‌دار شوند بایستی این وظیفه به وزارت علوم واگذار شود، کما این‌که این اتفاق افتاده و طبیعی است این سازمان نتواند وظیفه آموزش را عهده‌دار شود.

او بیان کرد: به نظر من خلائی که در حوزه میراث‌ فرهنگی وجود دارد ناشی از تعطیلی این مرکز  نیست، بلکه این است که سازمان میراث‌ فرهنگی نتوانسته با وزارت علوم ارتباط برقرار و این نیاز را مطرح کند. در واقع سازمان میراث‌ فرهنگی باید به عنوان متولی امر حفاظت، موزه‌داری و صنایع‌ دستی، تشکیلات، موسسات و کارگاه‌هایش را در اختیار وزارت علوم قرار دهد تا دانشجویان این رشته‌ها بتوانند در این کارگاه‌ها شرکت کنند. این اتفاق باعث شده که در ۱۰ سال گذشته یکسری کارشناس تربیت کنیم که بیشتر در حوزه تولید فعال‌اند و بسیاری از آن‌ها تجربه عملی ندارند، دست به آثار نزده‌اند و یا کارگاهی ندیده‌اند.

این کارشناس ارشد مرمت اضافه کرد: اگر بگوییم این مرکز نباید تعطیل می‌شد و باید به کارش ادامه می‌داد، باید به این توجه داشته باشیم که اسناد بالادستی کشور اجازه فعالیت مؤسسات و سازمان‌های دیگر برای آموزش عالی را نمی‌دهد. در این مورد یا باید اسناد بالادستی را اصلاح کنیم که از نظر من ضرورتی ندارد یا تعامل سازنده بین وزارت علوم با دستگاه‌های اجرایی برقرار کنیم. در این صورت همان نتیجه‌ای را که در مرکز آموزش عالی میراث‌ فرهنگی کسب کردیم، به‌دست می‌آوریم. ویژگی مرکز آموزش عالی این بود که دانشجویان آن می‌توانستند در سایت‌ها، بناها و موسسات تحقیقاتی به‌راحتی فعالیت کنند، اما این‌که هر وزارتخانه و سازمانی بخواهد یک مرکز آموزش عالی راه‌ بیندازد، عملی نیست و نتیجه‌ای نخواهد داشت.

عباس‌زاده اظهار کرد: نکته دیگر این است که مرکز آموزش عالی میراث‌فرهنگی فقط در تهران بود، آیا این امکان برای استان‌های دیگر هم فراهم بود؟ در حال حاضر در بسیاری از استان‌های کشور شرایطی به‌وجود آمده است که در دانشگاه‌ها نیروهای متخصص این حوزه تربیت شوند و همانطور که گفتم خلائی که وجود دارد نداشتن ارتباط سازنده وزرات علوم با دستگاه‌های اجرایی کشور است.

او در پاسخ به این سوال که برخی رشته‌های حوزه میراث‌فرهنگی در دانشگاه‌های کشور تعریف نشده است، درحالی‌که در مرکز آموزش عالی این رشته‌ها تدریس می‌شدند، در این مورد چه اقدامی باید کرد؟ گفت: متولی آموزش در سطح آموزش عالی باید وزارتخانه علوم باشد. من معتقد نیستم که هر سازمان برای خودش مرکز آموزش راه بیندازد و نیروی متخصص تربیت کند، بلکه باید این تعامل بین سازمان‌ها و وزارتخانه علوم شکل گیرد. میراث‌ فرهنگی هم باید در این آموزش مشارکت کند و سرفصل‌های آموزش را متناسب با نیازهای جامعه تعریف کند و دانشگاه‌ها را مجاب به تأسیس چنین تشکیلاتی کند. اگر این ارتباط ایجاد شود بسیار سازنده‌تر از راه‌اندازی دوباره مرکز آموزش عالی میراث فرهنگی خواهد بود.

عباس‌زاده درباره تضعیف بدنه کارشناسی میراث‌ فرهنگی و استفاده نکردن از متخصصان در این حوزه نیز اظهار کرد: به نظر من تعطیلی مرکز آموزش عالی یکی از عوامل ضعیف شدن بدنه کارشناسی میراث‌فرهنگی است. در حال حاضر با رشد دانشگاه‌های کشور در تدریس رشته‌های حوزه میراث‌ فرهنگی همچنان از نیروهای تربیت شده در بدنه میراث فرهنگی استفاده نمی‌شود و به دلیل جذب نکردن نیروی تخصصی در ادارات میراث‌ فرهنگی این خلاء به وجود آمده است. ما در این سال‌ها جذب نداشتیم که ببینیم چه کسی خوب است یا بد، برای مثال امروز سالی ٨٠ کارشناس مرمت بناهای تاریخی فارغ‌التحصیل می‌شوند، اما موضوع این است که چند درصد از آن‌ها جذب می‌شوند؟ بنابراین بحث استخدام هم یکی از مواردی است که بدنه کارشناسی را ضعیف کرده است. من در حوزه‌هایی که در استان‌های آذربایجان غربی و شرقی فعالیت می‌کنم، یاد ندارم در ۱۰ سال اخیر از فارغ‌التحصیلان رشته مرمت یا معماری حتی سه نفر در بدنه میراث‌ فرهنگی استخدام شده باشند. طبیعی است که در چنین شرایط بدنه کارشناسی میراث‌ فرهنگی را از دست می‌دهیم. وقتی بازار کار در رشته‌های میراث فرهنگی از دست برود طبیعی است که آرام آرام مخاطب چنین رشته‌هایی را نیز از دست می‌دهیم و بهترین دانشجویان به این رشته‌ها علاقه‌مند نمی‌شوند.

او افزود: ما برای این‌که بتوانیم در رشته‌هایی مانند حفاظت مرمت در مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد دانشجو جذب کنیم، این رشته‌ها را بین رشته‌ای کرده‌ایم و با ایجاد فضای آزاد بین رشته‌ها و تخصص‌های مختلف، هر دانشجویی با هر مدرکی می‌تواند وارد این حوزه شود و دقیقا زنگ خطر از همین نقطه آغاز شد. در این مواقع به کارشناسی این‌ رشته‌ها صرفا به عنوان یک مدرک نگاه می‌کنند و فارغ‌التحصیلان هم انتظار ندارند در این حوزه فعالیت کنند.

عباس‌زاده در پایان تاکید کرد: من هم به عنوان کسی که در مرکز آموزش عالی میراث‌فرهنگی درس خواندم و خاطراتی از آن دارم، دوست دارم این مرکز احیا شود، اما این مطالبه باید منطقی باشد. اگر این مطالبه را درخواست کنیم فردا دیگر دستگاه‌های اجرایی هم این درخواست را خواهند داشت. پشت این مطالبه باید منطق باشد؛ چرا باید وزارتخانه میراث‌ فرهنگی حق داشتن چنین مرکزی را داشته باشد ولی دیگر دستگاه‌ها از این حق محروم باشند؟ وزارت میراث‌ فرهنگی باید در تعامل با وزارت علوم در مسیر آموزش حوزه میراث‌فرهنگی کمک کند.

انتهای پیام

منبع: ایسنا

کلیدواژه: مرکز اموزش عالی میراث فرهنگی وزارت علوم سازمان میراث فرهنگی میراث فرهنگی گردشگري مرمت موزه داری مرکز آموزش عالی میراث فرهنگی مرکز آموزش عالی فارغ التحصیلان بدنه کارشناسی رشته ها دانشگاه ها حوزه میراث وزارت علوم دستگاه ها عباس زاده

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.isna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایسنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۶۰۹۰۲۶۸ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

بسته عملیاتی ساماندهی دانشگاه هنر با مشارکت ذینفعان تدوین شود/ ضرورت یکپارچه‌­سازی سامانه­‌های فرهنگی آموزش عالی کشور

به گزارش گروه آموزش و دانشگاه خبرگزاری علم و فناوری آنا، سیصد و نود و پنجمین جلسه شورای اسلامی شدن دانشگاه‌ها و مراکز آموزشی با حضور حجت الاسلام عبدالحسین خسروپناه دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی و به ریاست حجت الاسلام رستمی در محل دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی برگزار شد.

حجت الاسلام والمسلمین خسروپناه در پیش از دستور این جلسه با تاکید بر تدوین بسته عملیاتی ساماندهی دانشگاه هنر اظهار کرد: در تدوین این بسته باید هماهنگی دستگاه‌ها و نهاد‌های مرتبط مدنظر باشد.

وی ادامه داد: در تدوین این بسته به هنرستان‌های هنر توجه شود چراکه باید موضوع به صورت پایه‌ای مدنظر باشد.

دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی تاکید کرد: بسته عملیاتی ساماندهی دانشگاه هنر پس تدوین، به اطلاع فعالان حوزه هنر برسد، همچنین در تدوین این بسته از ظرفیت فرهنگستان هنر نیز استفاده شود.

در ادامه حجت الاسلام مصطفی رستمی رئیس نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه‌ها خواستار تدوین بسته عملیاتی ساماندهی دانشگاه هنر در قالب‌های کوتاه مدت، میان مدت و بلندمدت شد.

از این رو مقرر شد دکتر ساعی عضو شورای عالی انقلاب فرهنگی و رئیس دانشگاه سوره، بسته عملیاتی ساماندهی دانشگاه­های هنر با قابلیت اجرا در سه سطح (کوتاه مدت، میان مدت و بلندمدت) را تدوین و جهت طرح در جلسه شورا به دبیرخانه شورای اسلامی شدن دانشگاه‌ها و مراکز آموزشی ارسال کند.

در ادامه جلسه شورای اسلامی شدن دانشگاه‌ها و مراکز آموزشی با موضوع ارائه گزارش سامانه فرنما براساس درخواست دبیر شورای اسلامی شدن دانشگاه‌ها و مراکز آموزشی در راستای اجرایی سازی راهبرد ۳، ۱۱ و ۲۱ نظام فرهنگی ـ تربیتی سند دانشگاه اسلامی ادامه پیدا کرد. در این جلسه معاون فرهنگی وزیر علوم گزارشی از وضعیت سامانه «فرنما» که مربوط به فعالیت فرهنگی دانشجویان کشور است، ارائه کرد.

عبدالحسین کلانتری در این گزارش بر سیاستگذاری شاهدمحور، ظهور فناوری­های نوین و توسعه رویکرد دیجیتال در عرصه  فرهنگی، افزایش رویکرد‌های داده محور، هوشمندسازی، حکمرانی باز و پلتفرمی، مشارکتی شدن حکمرانی تأکید کرد.

معاون فرهنگی اجتماعی وزارت علوم، مزایای سامانه فرنما را یکپارچگی داده­ها از فعالیت­های دانشجویی، تحلیل فعالیت­های فرهنگی، زمینه­سازی برای کشف ضعف­ها، افزایش تولیدات بومی و شبکه­سازی میان کنشگران فرهنگی اعلام کرد.

محمدابراهیم سقزچی دبیر شورای اسلامی شدن دانشگاه­ها و مراکز آموزشی با تشکر از معاون فرهنگی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری خواستار بازبینی و ارتقاء سامانه شد تا با فراهم شدن امکان مشارکت کنشگران، رتبه­بندی فرهنگی دانشگاه­ها، ارتباط با شبکه‌­های اجتماعی جهت بازنشر تولید محتوا‌ها و تحلیل کارشناسی و استخراج شاخص­‌ها، سامانه یکپارچه‌­ای در دسترس باشد.

در ادامه حجت الاسلام والمسلمین خسروپناه با استقبال از ارائه گزارش سامانه فرنما، خواستار رسانه‌­ای شدن اقدامات این معاونت شد و بر ارائه گزارش­‌های فعالیت‌های فرهنگی دانشجویان از سوی معاونت دانشجویی و فرهنگی وزارت بهداشت و معاونت فرهنگی و دانشجویی دانشگاه آزاد اسلامی تأکید کرد.

حجت ­الاسلام والمسلمین رستمی ضمن تقدیر از گزارش معاونت فرهنگی وزارت علوم، با ضروری دانستن هم­افزایی نظام آموزش عالی کشور، افزودند طرحی صورت گیرد  تا از نظر فنی امکان تجمیع داده­‌های آموزش عالی و گزارش‌­گیری از سامانه فرنما برای سایر مدیران جهت مجموعه سیاست‌گذاری­‌های بعدی فراهم شود.

انتهای پیام/